从考试、放榜到招生录取，一年一度的高考，牵动着千家万户的心。
高考是对一个地方基础教育水平的大检阅。我市素有“文化之乡”美誉，梅州教育也曾在全省一枝独秀。然而，随着珠三角等发达地区加大教育投入，对优质生源、师资的虹吸效应凸显，我市教育也面临着巨大挑战，不得不面对“小进也是退”的尴尬。
对比
仅处在粤东西北中间位置
“文物由来第一流”。我市历来崇文重教，南宋时即塾学遍布,明清时科甲鼎盛，参加科举人数为全国之冠。国民政府时期，梅县的学校数量和学生人数曾位居全国2000多个县中的第2位。辛亥革命以来，梅州孕育了大批人才，其中国家级院士30名、大学校长340多名。
一年一度的高考是衡量当地教育水平的一个指标。“文革”后恢复高考以来，梅州高考入围人数一直保持在全省前三名长达10多年；1993年至 1996年上省线人数在粤东西北山区稳居榜首。而在2009年至2016年间，从重本和本科入围率看，总体而言低于全省平均水平，在粤东西北山区仅处于中 间位置，远落后于珠三角，“冒尖”考生较少。例如，今年中山市重本率高达25.5%、本科率69%，高居全省第一，而我市排在我省中间偏后位置，与我市相 毗邻的揭阳、潮州均位居我市之前，我市文理科第一名均未进入全省前20名。
说长
教育强县强镇全覆盖
事实上，近年来我市在教育方面做了大量工作。在山区经济基础薄弱的情况下，仍然坚持做到教育经费“三个增长”。去年，继2013年9月成功创建粤东西北地区首个教育强市后，我市又成为粤东西北地区首个实现教育强县强镇全覆盖的地级市，如今又正在创建教育现代化先进市。
“创强”实现质的飞跃
据不完全统计，自启动“创强”至去年实现教育强县强镇全覆盖，我市共投入40多亿元用于教育创强，其中社会捐资15.02亿元，占总投入37%。
“创强”改善了我市教育教学环境，同时，我市还努力在“好上学”和“上好学”中找到最佳平衡点。“十二五”期间全市撤并803所中小学，采取延 长公交线路、开通“两定乡村公交”、补助生活费、建设乡镇廉租房、落实“两免一补”政策等方法，解决农村学生上学问题；将建设优质学校与推进新型城镇化紧 密结合，在各县（市、区）县城规划建设优质实验中小学、幼儿园，目前动工18所，已建成13所。此外，我市还建立联合教研组和各学科中心组，互相提升，重 点突破。
强师兴教 加强师资建设
“我县高度重视高素质人才的引进，每年拿出一定数量的指标招聘外省重点本科生和研究生，优化教师队伍结构，同时采取‘强强互动，强弱结对’的帮 扶方式和‘名校带动，校校联动’的校际教研等方式，引领教师走专业化发展之路。”蕉岭县相关负责人说，这也让该县在近年高考中取得优异成绩，高考重本率高 于全省平均水平。
这是我市强师兴教成效的一个缩影。近年来，我市全面启动了人才引进机制和人才培养机制，通过“内培外引”，加快教育人才培养。在“十二五”期 间，我市先后招聘了120多名硕士研究生和一大批应届毕业生来梅任教，师资结构得到进一步优化；先后组织中小学校长和骨干教师到各地培训或跟岗学习，累计 培训教师4万多名；去年，全市先后举办20多类培训班，培训达9900多人次，提高了师资水平。今年初，我市还印发了《梅州市中小学（幼儿园）教师学历提 升工程的实施方案（2016-2020年）》，2016年至2020年将为12858名教师“升级”学历，学历提升资金列入各级财政预算，部分县财政承担 部分高达70%。
道短
六个短板亟需补齐
从今年高考现状看高中教育，梅州教育在发展中遇到了哪些问题？记者在采访中收集到的问题主要归纳为以下几类：第一，虽然梅州已成为教育强市，校 园校舍、设备设施有了明显改善，但电化设备、图书资料、师资培训、外出学习等，仍与发达地区差距甚远；第二是教师队伍问题，我市教师老龄化问题突出，特别 是义教阶段学校，教师们平均年龄已达四五十岁，出现断层现象；第三是教师积极性调动问题；第四是优秀教师流失；第五是各地教育发展不均衡；第六是教育理念 和管理模式相对落后。
“不可否认，近年来我们通过创建教育强市让我市学校教学环境有了极大改善，但同比珠三角地区，我们学校教学设备、投入等方面还是有一定差距。”一名从事教育工作20余年的刘先生说，尽管我市也在加大教育投入，但是发达地区在教育上的投入，同比增额比我市大。
“大投入也造就了发达地区舍得在师资方面出大手笔，因而上个世纪末开始就出现了高薪聘请优秀教师到珠三角任教现象，这也让我市流失了部分优秀教 师。与此同时，也让珠三角地区教师有更多机会了解学习好的教学经验、方法。”刘先生认为，从去年开始全面取消公办学校招收择校生后，这也让我市重点高中与 珠三角地区优质学校PK时有更大竞争力。与他持有同样观点的教育工作者张先生认为，目前我市示范性高中也存在两极分化现象，仍有较大挖掘潜力，如今年从本 科入围率来看，全市重点中学本科入围率是73.73%，最高达90.93%，低的仅有49.68%，而重点中学本科入围数占全市中学本科入围数的 79.66%。因此，这需要重点中学之间、重点中学在普通中学之间做好“传、帮、带”，将好的经验、做法与兄弟学校分享，以此形成良性循环。
而部分接受采访的校长与教师则认为，师资培训、教师绩效、教学思维等方面与珠三角地区有明显差距，亟需改善，以此提高教师积极性，鼓励他们想方 设法在课堂上进行创新，提升学生接受能力，拓展学生知识面。“教学思维对学生影响比较大，我们教师习惯沿用老一套，而我们参观其他地区发展时发现他们教师 教学方法花样百出，紧跟时代潮流。但当我们学习这些方法时，有些老资历教师接受能力可能没那么强。”梅县一所学校的英语教师廖女士说。
